來自圖書館閱讀推動教師103年度國小初階課程講義
兒童的閱讀知能
什麼是閱讀知能？
閱讀能力影響人一生的成就，若在小學三年級前未具備基本的閱讀能力，則未來
無論在工作或日常生活，都會遇上障礙。閱讀知能主要指
字彙辨識、閱讀理解、
閱讀應用和閱讀態度等四大方向之能力，詳如下圖：
各年級閱讀知能的發展
幼年是培養閱讀習慣與閱讀能力最重要的時期，隨著年齡的成長，學童在不同的
年齡即應達到該年齡應具備的閱讀知能。大體而言，
小學三年級以前是學習如何
閱讀（learn to read）時期，
四年級以後則是為學習而閱讀（read to learn）的
時期。配合我國小學一到六年級的學童之發展，茲將各年級應具備之閱讀知能，
以四個面向：字彙辨識、閱讀理解、閱讀應用、閱讀態度詳細分為六個層級，說
明如下：
一年級
如何了解孩子是否達到一年級的閱讀能力？
一年級學生的閱讀知能著重在字彙辨識的部分，因此老師可以不同的朗讀方式來
了解每個學生的注音、認字和閱讀流暢度，並製作誤讀格記錄學生閱讀的程度，
朗讀模式如下：
輪流讀：全班每個人輪流朗讀一小段，或是老師讀到某個段落後，點名請學
生接下去，第一個學生念到某個段落後，再點名第二個學生接下去。
老師與學生一對一的朗讀：老師先朗讀給學生聽，或是學生直接朗讀，老師
在旁邊進行觀察，用一對一的方式，老師可以觀察到學生在細節上的差異以
及學生的理解監控能力，例如能夠發現學生在念到某些字的時候會停頓或是
念錯，或是只專注在每個字的發音，而忽略了所朗讀的內容，也能夠觀察到
學生如何處理朗讀時不懂的地方。
在閱讀理解方面的知能，可以用提問的方式來評估。一年級的學生在閱讀理解方
面能夠了解文章的大意，因此在學生讀完讀本後，可以提出「主角是誰？他在哪
裡？他做了什麼事？結果怎麼了？」等問題來與學生互動，以判斷學生是否能夠
理解文章的大意。
在閱讀態度方面，主要以觀察法了解學生接近書籍的情況，例如觀察學生在圖書
館或是圖書角時，會不會自己找書來看。
二年級
二年級學童應具備的閱讀知能
如何了解孩子是否達到二年級的閱讀能力？
在字彙辨識方面，透過朗讀觀察學生在辨識字彙的時候，是否逐漸不需要注音的
輔助，教師在一對一朗讀的時候，可以用白紙或誤讀格記錄學生在朗讀過程中讀
錯的地方，透過這些紀錄，可以發現學生在字彙辨識以及閱讀理解上的問題，常
見的問題包括：
發音錯誤：例如「房子」念成「凡子」，可能是因為不正確的發音習慣。
唸成其他的字：例如「小島」念成「小鳥」，這是字形辨識上的錯誤，可能
是學生無法辨認字型相似的字彙，也可能是碰到沒有學過的單字。
自行插入字或省略字彙：例如「然後，開始裝睡」念成「然後，就開始裝睡」；
「卻還沒時間帶你們出去玩」念成「卻還時間帶你們出去」。有時是為了語
句念的比較通順而插入或省略字，但也有可能是學生不了解句型結構或是句
子的意思所造成的錯誤。
尋求教師協助：學生向老師提出「老師這個字我不會念」、「老師這個是什麼
意思？」，學生尋求教師的協助，可能是學生碰到還沒學過的字彙或知識，
但如果尋求協助的狀況經常發生，有可能是學生注意力無法集中，或是對讀
本內容沒興趣。
在閱讀理解方面，二年級學生可以比較兩個相似的故事情節中的差異，在檢測學
生是否已具備這項知能時，可以準備兩則情節大致相似，但結局不太相同的故事，
讓學生讀完以後，詢問這兩個故事的相似和相異之處，例如「這兩個故事的主角
是誰？」、「他們做了什麼事？有什麼不一樣？」、「最後結果怎麼樣？」來判
斷學生是否能夠找出兩個故事的相似和相異性。
三年級
三年級應該具備的閱讀知能
根據 PIRLS 的閱讀理解歷程，三年級的學生應具備直接理解能力，也就是可以從
文章中直接提取或推論出訊息，此外學生也應能讀懂故事體及說明文之文本。
如何了解孩子是否達到三年級的閱讀能力？
三年級學生在字彙辨識上，已經可以直接辨識大部分的常用單字，教師可以利用
適合三年級閱讀程度，內容無注音輔助的讀本，請他朗讀其中一段文字，觀察學
生是否能夠流暢的朗讀。在閱讀理解方面，三年級的學生應該可以根據所讀的內
容做直接的推論，教師可以用提問的方式，來判斷學生是否可以進行直接推論。
提問的原則，以答案可以直接在書中獲得的問題為主，例如讀完《白雪公主》後，
向學生提問：「巫婆為什麼要做毒蘋果？」學生可以回答「因為巫婆想要毒死白
雪公主」。另外，可以透過「故事重述」的方式來判斷學生是否能夠了解讀本內
容的大綱、大意和情節。在閱讀完讀本後，教師可以請學生簡單重述一遍故事內
容，當學生在重述時遇到困難，也可以根據故事發生的地點和情境、故事中的角
色、主角遇到的事件或挑戰，解決的方式以及結果等四大方向的提問來提示學生。
三年級開始，學生也要學習閱讀圖表，在國外的相關閱讀評量中，經常出現請學
生閱讀時刻表、藥品標示、地圖等題目，來檢測學生是否能夠從這些圖表標示中
獲取資訊，因此教師可以準備一些在日常生活中常見的地圖、分布圖、使用手冊、
工具的使用步驟說明等等，來測驗學生閱讀圖表的能力。
